華聲在線4月26日訊（全媒體記者 楊斯涵 黃京 通訊員 易璇）發揮課堂在心理健康教育工作中的主陣地作用，提升心理健康教育課程的教學質量，近日，由湖南省中小學教師發展中心舉辦的2022年“國培計劃”心理健康工作坊研修項目實施管理團隊高級研修班暨匯報總結活動落下帷幕。據悉，自2022年7月14日開班以來，135個中小學心理健康教育工作坊共培訓專兼職心理教師12230人，以工作坊推進我省中小學心理教師全員培訓。

經驗：形成師資隊伍建設方案推動當地心理健康教育發展

“心理健康教育是用生命影響生命，用心靈影響心靈，不知道大家理想中的心理老師是什么樣子的？”現場，作為首位上臺分享經驗的教師，長沙市湘江新區心理學教研員周泉用平緩而又溫暖的疑問句勾起了記者對“心理老師”的想象。而在她看來，心理教師應該是“親切而從容，專業而溫暖，讓人安心又值得信任”，她告訴記者，作為工作坊坊主，她根據心理老師的工作年限、個案時長等制定了層級認定方案，把整個區域的老師分成了適應期、探索期和成熟期教師，層級之間根據專業發展速度來進行靈活調整。“2022年，我們以適應期和探索期老師為主，從培訓的100名額中給班主任和鄉鎮教師留了20個名額作為種子教師，為以后的全員心理教育做儲備。”

(資料圖)

為了更好地做好全員心理教育，來自常德石門的A2025-7項目的坊主向鵬飛早在2022年5月就開班了。談及為何，向鵬飛笑了笑說：“為了把坊做好，我就提前去打探了消息。”據悉，該工作坊第一次進入研修是2022年5月13日到17日，為期一周，主要采取的是線上學習、線下研修和校本研修的三線結合分層分類分區成長的培訓模式。但是，向鵬飛表示，目前對于石門來說，心理教師對于理論知識還比較欠缺，有專業基礎的心理教師只有15人，下一步，工作坊計劃用三年的時間制定心理健康認證制度，石門縣每個班主任都必須經過心理健康的培訓，并且考試認證后才能上崗。

而在郴州，2022縣市區心理健康骨干教師提升培訓A2028-9項目則要求學員必須達到100分才能算合格。據工作坊輔導員劉新華介紹，截至2022年的11月30日，全體學員均已圓滿完成了年休任務，并且實現了4個百分百：學習率百分百，合格率百分百，作業原創率百分百，優秀率百分百。在她看來，增強教師心育綜合能力，提升心育綜合水平，提升心育工作水平，打造一支服務區域的心育骨干隊伍是本次組建工作坊的目的，為此，工作坊將研究內容分為心理健康教育總論、心理健康促進、心理問題預防和心理問題4個模塊，讓學員學習專業知識，解決困惑，提升能力。

此外，隨著在外務工人員的增加，農村兒童留守農村的數量也隨之增多，孩子長期沒有父母的照顧，難免會覺得有些失落。為此，位于張家界的A2026-1項目在研修期間形成了心理健康教育核心師資隊伍建設方案，被永定區教育局采納制定文件印發。據介紹，該坊通過大中小協同一體化，讓學員的專業素養互助提升，同時，通過分層分組系列化，讓學員互助課程搭建，并將區域研修常態化，加強校社合作實踐。

目標：縣市區心理健康教育工作新起點形成，研修成果將繼續運用

“今天讓我印象最深的是資陽區所說的心理教育‘大激蕩’，這就突出了工作坊的意義所在。”作為湖南省中小學心理健康教育教師工作坊研修項目的首席專家，湖南省教科院心理教研員彭瑋婧告訴記者，以往各地對心理健康教育的重視程度不均衡，很多地區不會主動開展心理工作培訓，這次國培計劃是省教育廳統一配備的項目，將成為縣市區中小學心理教師隊伍建設的新起點。彭瑋婧表示，這次工作坊的研修不僅停留在研訓，而是將研訓成果運用到促進教師專業發展，再帶動促進工作的高質量發展，特別是工作坊雖然結坊了，但大家并沒有停止研修腳步，他們會一直將研修成果去繼續運用。“這批學員為充足心理教師隊伍提供了基礎，期待今后能從中產生一批‘種子教師’。”

而在中南林業科技大學心理中心教師王小鳳看來，“種子教師”需要多方面的實踐積累和長期的系統培訓，“國培計劃反映了國家現在對中小學心理健康越來越重視，同時也看到師資緊缺的問題，希望通過這次研修班形成穩定的師資，讓這批師資能去培育下一批心理教師。”

記者了解到，本輪工作坊將市直學校心理教師就近分配到“縣市區心理健康教育骨干教師提升培訓”工作坊，以確保此輪全員培訓實現100%全覆蓋。同時，通過心理健康教育總論、心理健康促進、心理問題預防以及心理問題干預四個模塊著力解決學校心理工作開展不系統、心理教師對崗位職責認識不清晰、心理健康教育內容實效性不強、工作制度與專業規范缺失等阻礙我省心理健康教育深度推進的卡點、堵點問題。

為了保證研修效果，坊內分為若干研修小組，根據小組學習主題以解決實際問題為導向將研修活動落到實處；工作坊主持人團隊以學校心理健康教育工作為主線，圍繞研修主題，組織開展線上研修、線下研訓。心理健康教育教師工作坊由學校全員卷入、縣域統籌推進、市域提升推廣形成的“校—縣—市”路徑營造積極校園生態，完善心理健康教育工作體系。以促進心理健康為導向，以此按照“研、訓、用”相結合的原則，建立“個人—組—坊”“校—縣—市”雙螺旋并行路徑，構建教研訓一體化模式。