湖南師大附中教師劉國彬鼓勵學生向教科書“叫板”，帶孩子們走進博物館——

徜徉歷史課堂，感悟教育真諦

湖南日報全媒體記者 李曼斯

(資料圖片)

10月12日，初見湖南師范大學附屬中學教師劉國彬，他正在辦公桌前翻閱一本貼滿便利貼的冊子。見記者到來，簡單寒暄后，劉國彬介紹起這“師生交流本”。

從難題解惑、試卷分析，到預約面批、解開心結，再到談天說地、分享喜悅……一方執黑筆、一方執紅筆，一次次的溝通交流，化解學生的疑難，搭起了師生“心橋”。

他翻到其中一頁，不無驕傲地說：“您看，我們2123班的學生歐一江敢向教材‘叫板’！”

只見留言本上，黑筆寫了數段長文，紅筆偶有答復，一來一回，洋洋灑灑有近十頁內容。

這是怎么回事呢？劉國彬向記者講起了事情的起源。

學生“叫板”歷史教科書

今年6月底，高三年級歷史課復習“隋煬帝三次大舉征伐高麗”內容。下課之際，歐一江向劉國彬提問：“老師，課本明確提到高麗王朝在10世紀初由王建建立，而隋煬帝早在618年就被部將殺死，兩者相隔了幾百年，是不是課本搞錯了？”

劉國彬稍作思考，回答他：“這兩個‘高麗’不是同一個政權。”

“那為什么教科書上不作標注？”

這個問題確實難倒了劉國彬，如果簡單歸結為史學界約定俗成，難以說服求知欲旺盛的學生。他鼓勵歐一江：“我一時無法給出結論，我們利用課后時間一起找找答案吧。”

暑假到來，歐一江查閱《漢書·地理志》《中國古代史》《簡明中國歷史地圖集》等10余本史書。在劉國彬指導下，他以《談談三征“高麗”》為題，寫下1.5萬余字論文，引經據典向歷史教科書“叫板”。

論文中，歐一江詳細闡明自己的觀點：隋煬帝征伐的是高句麗，而非王建所建的高麗；5世紀之后，高句麗開始在我國史書中簡稱為高麗；教科書編寫沿用了我國古代史書中流行的高麗稱呼，并非不符史實。論文結尾處，他建議編者在教科書上作好注釋，以免歧義。

“教學相長，是教育的真諦。歐一江提出并解答了這個問題，讓我也有收獲。”劉國彬說，他的課堂上，學生可以隨時打斷老師講課，提出質疑。劉國彬也從不掩飾自己的知識短板，欣然與學生面對面探討，“我將找機會請歐一江走上歷史講臺，與同學們分享他的研究成果。”

歷史課堂走進博物館

今年6月，2023年全國青少年文化遺產知識展演大賽，湖南師大附中5名七年級學生與來自全國各地的高中學生對決。這5名學生通過博物館研學、文物知識搶答、情景劇展演等環節，“過關斬將”榮獲二等獎。他們的展演作品《佩蘭桂皮，澤被后世》取材于長沙馬王堆漢墓出土的醫書《五十二病方》，演繹了博大精深的湖湘中醫文化。

為了贏得此次比賽，參賽學生走進博物館，翻開專業論文，了解文化遺產知識。面對晦澀難懂的專業名詞，指導老師劉國彬、陳丹敏等與湖南博物院專家一同鉆研，指導學生消除知識盲區。

“讓學生走出教室，開展歷史研學活動，是一種有效的教學模式。”劉國彬的這一認識，來源于多年來帶領學生參觀博物館陳列的活動實踐，也來源于學生強烈的求知欲。

2017年12月的一節歷史課上，劉國彬提到馬王堆漢墓出土的素紗單衣僅重49克，漢代人描述其“薄如蟬翼”“輕若云霧”。

一位來自外地的學生有些不可置信地提問：“一件衣服怎么會不到一兩呢？這是怎么織出來的？”

這一系列問題引起了其他同學的共鳴。劉國彬趁機引導：“百聞不如一見，愿意去親眼看看的同學可以報名。”

當時，湖南博物院新館啟用不到半月，劉國彬聯系到相關專家講解，利用周六的時間帶學生們現場觀摩了素紗單衣，并詳細了解其制作工藝，解答了他們的困惑。

經劉國彬提議，2022年，湖南師大附中與湖南博物院開辟“院校合作”新模式，學生通過文化遺產課程培訓、課題研究、博物館研學等方式，了解更鮮活的歷史。目前，由國家文物局支持、湖南博物院實施的“漢風文化進校園”活動課程，進入了該校課程體系，受到學生歡迎。

作為歷史教研組組長，劉國彬積極參與學校教育教學改革，開設《湖湘訪古》《近代史上的湖湘人物》《岳麓山尋古探微》等興趣提高課程。該校學生社團“明篤國學社”定期或不定期地舉辦、參加“漢服表演”“成人禮儀式”“中華傳統文化講座”“國學夏令營”等活動，被評為“全國百佳學生社團”。

“作為文化的載體，歷史本就有血有肉、生動鮮活。”劉國彬表示，希望有更多的學生徜徉“流淌”的歷史課堂，感受悠長壯美的中華文明。