記者從哈爾濱市松北前進小學校獲悉，為進一步避免并緩解一年級學生適應新環境、新作息、新人際時可能出現的負面情緒，促進幼小銜接家校共育，該校于8月6日晚上組織一年級新生家長參加《讓孩子有準備地進入小學》幼小銜接主題心理健康講座，本次心理講座主講教師為學校專職心理教師王舒心。

記者了解到，本次講座中，王舒心從心理銜接、知識銜接、社會銜接三部分，對家長可以在幼小銜接階段期間引導孩子的做法進行了指導與建議。

心理銜接：利用日常的小事，培養幼兒對小學的期待

(資料圖)

王舒心建議家長引導孩子，告訴他們上學是件值得自豪的事。同時，也要避免讓孩子產生恐懼感或排斥心理。家長要放松心態，讓孩子按照自己的節奏成長。營造安全感，讓學生覺得學校是安全的，同學老師是可靠的。帶孩子認識從學校到家的路，給孩子看到家和學校之間的物理鏈接。教會孩子有需求時會向他人求助等。入學前，和孩子一起探討小學和幼兒園的不同之處，對待這種不同之處孩子可以怎么去處理，一起為這種轉變做準備，可以讓入學變得更輕松。

知識銜接：搶跑會消磨幼兒的學習興趣

講座中，王舒心根據多年學校教研數據告訴家長，一味地提前學習似乎能讓孩子掌握不少的知識，在入學時有一定的優勢，但有研究表明，這些優勢在未來的兩年內均會退化。搶跑的暫時效應雖然明顯，卻往往會消磨幼兒的學習興趣，也可能讓孩子產生“我都會”的錯覺，反而影響孩子的后續學習。所以在一年級，家長們的關注點應當是70%的習慣培養，培養孩子對學習的興趣、學習的能力和學習習慣，+30%的基礎知識學習。

從教育心理學的角度來說，學習興趣是可以推動人們求知的一種內在力量。與家長給出的物質獎勵這一類的外在動機相比，內在動機要更長久、更有效。在建立學習興趣的時候，家長們應當引導孩子們在學習的過程中體會到樂趣，比如說將知識應用到實際、體驗到成就感等。

此外，家長還要關注聽說讀寫能力、專注力、記憶力等方面的培養，這些都是學習需要的基本能力，不同的能力有不同的訓練策略，以專注力為例，家長們可以利用拼圖、下棋、靜坐等，需要全身心投入和思考的親子互動小游戲；平常還可以有意識地讓孩子坐下來看看書；或在一小段時間里集中精神做一件事。從5分鐘到10分鐘，慢慢培養集中精神做事的習慣。在專注力培養的時候，一定不要不斷地打擾孩子。

另外，王舒心建議培養專注力提倡不打擾，培養記憶力不提倡死記硬背，尤其是幼兒時期，孩子更多的是依靠圖像、聲音或者具體的事物去學習和記憶的，他理解不了抽象的詞語或者概念，所以在引導幼兒記憶知識的時候，首先要幫助孩子理解知識，想象畫面。

社會銜接：家長不要包辦看似與“學習”無關的事情

講座中，王舒心介紹孩子能否自立、是否具有抗挫折的能力等，都會影響孩子對于新環境的適應情況。六歲的孩子的手部發育已經可以做出一些精細動作了，比如使用筷子、系鞋帶、系紐扣、疊被子、折紙、涂鴉，都是孩子在不斷實踐中形成的一種生活本領，鍛煉孩子的手部肌肉和手腦協調能力。在鍛煉孩子自立能力的時候，家長一定不要包辦一切看似與“學習”無關的事情。一些家長心疼孩子，覺得孩子還太小，不讓孩子插手任何家務，但其實手巧與心靈是相輔相成的。

此外，家長們也要培養孩子的抗挫能力，利用生活中的一些小事，比如遇到不正當的要求、想要打破約定好的規矩，不管孩子怎么哭鬧，都要堅決地拒絕、真誠地溝通。要在定規矩時尊重孩子，和孩子一起商量，商量需要遵守的規矩也要商量破壞規矩后的后果，讓孩子學會自我管理、學會承擔責任。

王舒心說，“從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。”作為初上一年級的小朋友不管是孩子還是家長都需要做好充足的準備，家長們一定不要焦慮，你的情緒會傳染給孩子，教育就要慢下來，沉下心，肩并肩一起走。（哈爾濱日報記者 鄭煒）