華聲在線全媒體記者 張春祥?通訊員 甘婷

今年初，教育部等13個部門聯合出臺《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，提出要認真落實家訪制度，學校領導要帶頭開展家訪，班主任每學年對每名學生至少開展1次家訪，鼓勵科任教師有針對性開展家訪。

(資料圖)

關愛在行走間流淌，曾經熟悉的家訪工作又重現。目前，這項工作開展得怎樣?老師和家長態度如何?記者走進長沙部分中小學校，就此進行了采訪。

中小學老師迎來新任務

老師上門家訪，曾經是幾代人溫暖的回憶。

“那時候沒有這么多作業，老師的教學任務也沒這么繁重，每學年的家訪是教學工作中不可或缺的內容。”一位退休老師說，家訪時，老師可以通過與學生、家長面對面接觸，了解每個學生的家庭狀況和在家表現，對學校開展各項工作、促進家校互動非常有幫助。

另一名老師表示，一段時間來，家訪工作的缺失，主要是因為作業多、教學任務重以及升學壓力大，很多老師根本抽不出時間。

在此次出臺的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中，家訪工作作為重要內容被重點提出。早在去年，湖南省教育廳就曾下發《關于開展“萬名教師進萬家”大家訪活動的通知》，旨在促進家庭教育與學校教育的有效銜接。

“教育部規定班主任老師必須對每一位學生至少進行一次家訪，主要是為了更好地了解學生情況，及時解決學生的問題。”湖南師大附中星沙實驗學校校長陳胸懷表示，社會在不斷發展，新時期學生情況也在發生變化，老師需要通過家訪，更全面地了解學生教育、生活等情況，及時發現存在的問題和困難。

行走中讓師愛傳遞延伸

家訪是學校教育的延伸，是聯結家庭、學校、社會情感的紐帶。長沙很多中小學都開展了這項工作，亮點紛呈，各有特色。

長沙市一中雙語實驗學校2021年9月就啟動了“百師訪千家”行動，明確校長和黨總支書記每學期入戶家訪不少于4次，年級領導小組成員和行政干部每學月入戶家訪不少于2次，班主任和學科教師每學年要對每位學生至少開展1次家訪，確保入戶家訪面達100%。

雨花區砂子塘新世界小學將每月最后一周定為“家校共攜手，暖心同育人”實地家訪周，全面開展家訪工作。對于一些特殊的孩子，學校建立師生一對一的聯系幫扶機制。家訪周開啟兩個月以來，全校家訪人數達578人。通過真切的家校對話，增添了教育溫度，提升了育人效能。

湖南師大附中星沙實驗學校則實行全員大家訪。全體教師走訪全體學生，帶著問題家訪，尋找解決方法;家訪中找問題，尋找產生問題的原因。

帶著溫情用心記錄家長反饋

記者在采訪中發現，絕大多數家長認為家訪非常有必要，可以更好地了解學生情況，及時解決學生的問題。但也有少數家長表示不理解，認為這是勞民擾民的規定，給學生、家長平添不少任務和麻煩。

如何讓家訪不成為形式上的“走一走”，而是真正起到實效?記者在采訪中發現了兩個值得借鑒的案例。

雨花區砂子塘魅力之城小學學生小A(化名)父母離異，一直跟著父親和奶奶生活。日常，他經常情緒、行為不能自控，打罵同學，破壞公物，生活不能自理，經常不來學校上課。

在學校開展“老師，歡迎來我家”為主題的家訪活動中，班主任劉葉首先想到的就是去小A家里看看，但小A父親的第一反應卻是“你們來了有什么用”。面對家長的不理解和不接受，劉葉并沒有生氣，也沒有放棄，而是耐心開導，努力溝通。終于，小A的父親被老師的誠心感動，愿意將孩子送回學校恢復集體生活。經過一段時間的努力和堅持，在老師的悉心幫助指導下，小A的各項表現都取得了很大進步，笑容也多了起來。

對此，劉葉的體會是家訪時的態度和家訪后的對策同樣重要。家訪時要有溫度，一張紙、一支筆、一個笑臉，用紙筆記錄下家長反饋的問題，面帶微笑真誠和家長交流，積極給予受訪家長和學生回應;家訪后要善于反思和總結，持續關注受訪學生的變化，最終達到育人目的。

小C(化名)是湖南師大附中星沙實驗學校的三年級學生，內心脆弱，性格敏感。面對班主任張琴的家訪，她顯得非常緊張。在與小C奶奶的交流中，張琴了解到孩子在家不愛說話，學校里的事情對家人只字不提。

“回家之后，我開始反思，平時對小C的關注還不夠，忽略了孩子，我開始下決心幫助她，讓她自信開朗起來。”張琴說，從此之后，她經常把小C單獨叫到辦公室交流，課堂上給她更多的表現機會。漸漸地，小C的話多了，在學校也交了不少好朋友，上課還主動舉手回答問題。

面對小C的可喜變化，張琴的心得是“三部曲”。首先初步溝通，去之前先和家長聊聊;其次是面談擊破，針對孩子在學校的表現，找到孩子行為背后的需求;再次是家訪后形成下一步的教育對策。

“坐在辦公室都是問題，走出去就有辦法。”長沙市教科院教研員、長沙市心理學會秘書長劉正華認為，家訪是很重要的家校協同育人方式，需要用心用情打通青少年教育“最后一公里”。他特別提醒，老師開展家訪要注意“三化”。“一是化家長被動‘上訪’為老師主動‘下訪’，入戶梳理事實，了解一手情況;二是化心結為結親，與家長成為真朋友，講真感情，形成合力;三是化‘講不足’為‘講優點’，更多關注發展方向，為學生家庭營造積極向上的精神面貌。”